内容摘要：数学源于生活，用于生活。新课程体系大力加强了数学教学内容与学生生活实际的紧密联系。教师在教学过程中要努力发掘与学生生活密切相关的题材，让学生感受到学习数学的重要意义，激发学生浓厚的学习兴趣，培养学生的实践能力和创新精神。
　　关键词：数学　　教学　　加强　　生活实践　　实用性

　　数学知识来源于生活实践，而获取数学知识的个体又将把它放到具体的生活情境中去实践和运用，以解决生活中的数学问题。在《九年制义务教育全日制小学数学教学大纲》（试用修订版）前言部分就提到“数学是日常生活和进一步学习必不可少的基础工具。”在教学目的要求中提到“使学生感受数学与现实生活的密切联系，培养学生观察和认识周围事物间的数量关系和形状特征的兴趣和意识，运用所学数学知识和方法解决一些简单的实际问题。”而对于数学教学内容的选择上则明确规定“小学数学要选择日常生活和进一步学习所必须的，学生能够接受的，最基础的数学知识作为教学内容”。对于枯燥而又繁琐的计算则进行了大量删减，而对于日常生活中广泛运用到的估算、应用题、统计知识等内容却等到了较大的丰富，还在新课程体系中新增加了富有情趣和意义的实践活动内容，重视了从学生的生活经验和已有知识中学习和理解数学。仅此可见新课程体系中大力加强了数学教学与生活实际的密切联系。
　　纵观小学第一册的数学教材及教学参考书，数学与学生生活实践的联系也体现得尤为突出。
　　一、教学内容及例题的产生大多来源于生活或密切联系生活。第一册数学教材开篇就是一幅反映新学期开始的图画，联系了学生新鲜的学校生活。其中的老师、学生、鲜花、树木、房屋、飞鸟等完全是一幅儿童身边的真实画卷，其中的人和物无不贯穿着1到10的数目。认识2则出现两个小朋友做游戏的生活情境。学完10以内各数的加减法后设计的“数学乐园”为学生提供了几种贴近学生生活而又简便易行的活动，密切联系学生生活实际，让学生在“乐中学，学中乐”，使学生充分感受到数学与日常生活的密切联系，从而学会用数学的眼光支观察生活，培养数学意识，“使他们体验到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感”。
　　二、从练习作业设计上，也充分体现出数学学习与解决日常生活实际的密切联系。如小学数学教材第一册在教学完连加后第66页上设计了一道拿8分钱的思考题，有1分，2分，5分的硬币若干，让学生想一想，把不同的拿法一一列举出来。又如学习了长方体和正方体的认识后要求学生把生活中的实物与几何形体联系起来等等。这类练习题的设计有助于培养学生运用所学知识解决实际问题，也有助于发展学生的思维。
　　综上所述，数学与生活实践息息相关，数学教学就更需要加强与学生生活实践的密切联系，著名数学家华罗庚曾说过：“人们对数学早就产生了枯燥乏味，神秘难懂的印象，成因之一便是脱离实际”。由此也可见，如果脱离了生活实际的数学学习，必将使大多学生失去学习数学的兴趣。　　那么我们在教学活动中应如何加强课堂教学与生活实践的联系呢？
　　一、教师要创设数学知识与生活实际紧密结合的问题情境。教师在进行数学教学活动之前，要深入钻研教材，发掘与学生生活实践密切联系的题材，创设与教学内容有机结合的较为突出的问题情境，引发学生强烈的求知欲，激发学生浓厚的学习兴趣，再让学生通过自己的观察、操作、交流等途径获取解决问题的方法。当然，在新课程中，很多例题的设计就已是学生生活中的情境，只要教师稍加组织加工即可创设出生动的数学生活总题情境，将枯燥抽象的数学知识具体化，抽象化，让学生产生学习数学的强烈需要，从而将学生的思想集中到教学活动中去，可收到事半功倍的效果。
　　二、在数学教学过程中，通过师生互动，生生互动，共同展示更多的有趣的与学生生活紧密联系的问题情境。从教学内容的选择上，教师应从学生生活实践中选取具有新颖性和一定灵活性的内容，开展教学活动，除教师呈现外，应多让学生说一说，举出运用所学知识就能解决的学生身边的实际问题的例子。如教学长方体和正方体的认识中，让学生和学生相互说说在生活中所见到的物体哪些是正方体，哪些是长方体，然后再向全班同学汇报。教师还可进行开放性练习，可设计选取生活中的一些组合形体，让学生认识哪些部分是长方体，哪些部分是正方体。这样，让学生把教学内容与生活中的实际问题直接联系起来，加深了学生的印象，又培养了学生的数学意识。
　　三、设计形式多样的社会实践活动，让学生进一步体验到数学的实用性。在教学活动中，教师除了进行知识的教学外，还要注重能力的培养训练，而对学生的实践能力的培养则至关重要。通过实践活动，可培养学生的探索精神，创新意识的创新能力。故教师应选择适当的时机，有目的、有计划地组织学生积极参与个有生活实践背景的数学实践活动，通过这些活动，让学生感受到数学知识就来源于生活，从而加深体会，将知识学会、学牢、学活，培养学生运用所学知识解决身边实际问题的能力，感受数学在日常生活中的巨大作用。在新课程教材中也增加了实践活动的内容。如小学数学第一册教材第106—107页实践活动“我们的校园”除了可以直接运用教材内容外，教师可组织室外活动，进行有针对性的训练活动。“好动是儿童的天性”通过开展学生喜闻乐见的活动进行有目的的训练，培养学生的数学能力，不失为一条行之有效的途径。
总之，我们要重视数学的教学与学生生活实践的密切联系，激发学生的求知欲，培养学生浓厚的学习兴趣，努力创设用学生所学知识解决自己身边实际问题的生活情境，培养学生的实践能力和创新精神。