各位领导、各位老师：
    近几年来，我国基础教育取得不小成绩，但中小学教育实践中也存在着诸多弊端，其中较为突出的表现就是学生被动学习。新一轮课程改革具体目标中提出：“改变课程内容‘难、繁、偏、旧’和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。”我校就县《学习策略在现代课堂教学中的应用研究》结合学校实际对学生自主学习进行研究，分析了学校教学现状，提出课题《农村小学教学生活化策略研究》。
    一、课题研究的目标
    1、通过本课题研究，努力实现教学内容生活化，探索现代课堂教学呈现形式生活化；探索情境教学的新路子；努力做到教学即生活；培养学生自主学习能力。
    2、通过研究，更新教师教学理念，转换教师角色，培养一批勇于探索、敢于创新的名优教师。
    3、初步形成大课程观、大教学观、大开放观和学生大学习观；尝试开发校本课程，努力实施新课程标准，提高教学质量。
    二、课题提出的基本过程
    我校素有科研之风，学校县级课题《中小学生审美素质培养分类指导教改实验》于2000年12月顺利结题后一直在探索我校的科研主题。按照学校统一要求，每次教研提出一个问题，并通过开展问卷调查，学校充分论证，2003年7月《联系学生生活开展教学活动研究实施方案》初稿形成，9月向学校提出并小范围开始实施。其后，多次组织骨干教师外出学习、参加培训，教师在教学中不断总结、反复学习、开展讨论，写出教学反思、经验论文。2004年4月组建了课题领导小组及课题研究组，确定了主研教师，确立了小学语文、小学数学、艺体、综合实践活动、其他学科共5项子课题，成立了各子课题研究小组，整个课题研究工作全面启动。
    2004年4月至2004年10月，在课题组统一协调下，各项工作开展得井然有序，参与课题研究的教研人员、教师撰写出以教学生活化为指导的教学设计20份，教学反思、教学体会100余份，上例课30余节，形成了浓厚的研究氛围。学校还经常组织教师学习、讨论，请课题顾问罗老师、胡老师给予指点、订正，2004年10月修正稿《农村小学教学生活化策略研究实施方案》正式形成。
    三、构建管理组织，加强制度建设，保障课题研究顺利进行。
    课题研究的顺利实施需要组织保证，我校课题确立之初就建立了课题领导小组，小组成员分工合作全面保障课题研究的实施。课题由冯校长全面负责，蒋校长负责规划，卿主任负责实施，形成了课题组具体操作、教务处协作管理的格局。
    课题研究以来，我们采取了有效举措落实各项研究制度，在财力十分有限的情况下保障外出学习、网络信息等的经费支出。课题确立后，我们制定了《课题管理条例》、《课题研究制度》。我校将科研、教研及课改工作结合起来，坚持人人写反思、体会，个个是科研教师，坚持每人一堂公开课、一组公开发言。定期研讨制和个人研究任务制度成了扎实课题研究的有力保障。进行各项课题评优工作，对教师评优晋级给予倾斜，极大调动了教师参与课题研究工作的积极性，激活了教师研究过程的情感。
    四、开展全员培训，把握课题研究方向。
    课题研究的深入与有效实施需要先进科研理念和纲领性文件做指导，我们紧抓学习不放松，学习了《新课程标准》、《教育心理学》、《基础教育课程改革纲要》等。其中以个人自学写出体会为主，又采取了请进来走出去、学习辅导、理论考核、提问讨论等多种形式进行学习。做到主研教师要先学一点、多学一点、学深一点，在自学基础上，再组织学科课题组学习。
    学习使每位教师深化了对课题的认识，丰富了课题内涵，充实了研究方法，提高了研究能力，有力地保证了研究有序进行。
    五、以课程标准为指导，深化课题研究内涵；有效研讨，保证课题研究落实。
    新课程标准的实施，为课题研究指明了方向，同时又以课题研究为课程改革的有效途径。在新课程标准的指导下，我们把课题研究与实施新课程紧密结合起来，开展了专题性课例评价活动，使课题研究内涵更丰富了。
    课题确定以来，我们坚持每周一次集中研讨和各教研组、子课题组分散研讨相结合制度。我校主要采取的形式有：（1）专题研讨 让教师按自身的心理需求，面对课题研究中的困惑作专题发言，大家共同讨论，现已召开专题研讨6次。（2）课例研讨 有研究课、展示课、赛课也有为让课题研究立足平时，促进教师形成科研自觉意识的随堂课，本期共有各种研讨课例30余节。（3）学习研讨 在课题研究热潮中我校注重向各级领导、专家请教，向兄弟学校学习，回来后进行分析、传递、吸收，我们先后到县科研室、福兴、高板等地参观、学习。
    这些研讨活动的开展坚定了我们开展研究工作的信心、决心，促进了学校课题研究工作。
    六、课题研究总体计划。
    第一阶段：准备阶段（2003.7——2004.10） 课题论证、调查、理论，学习形成研究方案；成立组织机构，查阅相关文献资料，整理我校以前研究成果；立项、搞好课题宣传。此阶段工作现已基本结束。
    第二阶段：实验研究阶段（2004.11——2006.12） 全面实施研究方案，进行课题可行性研究，形成阶段性成果，撰写报告、论文，进行案例分析。
    第三阶段：深化、推广、结题阶段（2007.1— 2007.6 ） 整理研究成果，召开研讨会并形成宣传运用成果，完成研究报告、工作报告；结题。
    十．总结反思，不断升华。
    课题研究的不断深入，必然会给我们的研究者碰到各种新问题、新现象，这要我们不断反思自己研究过程中的行为，我们在课题实施中倡导多讲问题、多谈困惑、参与讨论、寻求解决问题的策略，这样我们研究过程会更扎实，研究方法会更科学，研究内涵会更丰富。
    “忽如一夜春风来，千树万树梨花开”如今，课改正全面实施，课题研究也正处于热潮之中。课题研究深化了我们对教学认识，建立了一支爱思考、能思考的教师队伍，形成了师生互动的学习氛围，培养了一群创新、好学的学生，提高了学校办学水平。但是我们的研究是一个持续不断的过程，现在还刚刚起步，既取得点点成绩也有这样或那样的不足，今后我们将不断扩大研究的视野努力工作、不负众望。同时，也希望上级领导、兄弟学校帮助、指正，使我校课题《农村小学教学生活化策略研究》顺利开展，取得成果！

                                                                                金 堂 县 三 溪 镇 小 学 校
                                                                                   2004 年 10 月 26日